
本文转自:临汾日报杠杆配资哪家好
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随着新质生产力的迅速发展,人们对优质教育的渴望以及社会对多元化、高素质人才的需求日益增强。“多元、全面、精湛”逐渐成为衡量教育是否实现“立德树人、五育并举”的重要标准。教育集团化的推进与AI智能双师课堂的兴起,使学校的边界趋于模糊,课堂得以无限延伸,学科整合性不断增强。在这一背景下,传统的班级课堂教学必须持续提升吸引力、增强实效性,方能保持生命力,推动教育高质量发展,培育担当民族复兴大任的时代新人。那么,新时代背景下,课堂教学应如何开展?又该实施哪些新策略?以下是我的一些浅见。
首先,教师应做到“研课标、析教材、解文本、明学情、理思路、优设计”。要对课标有精准的把握,能够将教材与资源有机整合,并在课堂教学的构建中灵活运用。课前分析学情,课中随学情变化调整思路、优化设计,这些课前构建与课中重构,无不与教师的学识能力与课堂驾驭水平密切相关,是教师在教育路上不断求真的体现。因此,教师的学习永无止境,必须持续提升自我,扎实完成课前准备。
其次,在课堂教学中,抓主旨、激动力、炼品质、长见识、善评价、重生成,是教育求善的根本体现。教师应致力于在课堂教学过程中实现师生共勉、教学相长、学以致用、共育情怀的目标。要注重提升教学有效性,让每一节课都有所生成,使在智能时代成长起来的学生真正增长见识,让新质生产力支撑的课堂充满温度、学习具备深度。
扣主题、设情境、细目标
这是课堂教学的灵魂所在。主题凝聚灵魂,情境汇聚心神,而细化的目标则防止“魂飞魄散”。教师须牢牢把握主题,否则课堂便会“失魂”;没有明确目标,课堂便会散乱。学生在课堂上专注于否,往往与课堂的情境创设和目标设定的精准度有关。
自主学、勇质疑、敢拓展
这是一种学习精神,需循序渐进、持之以恒方能养成。教师应敢于放手,给予学生自学与质疑的空间。长此以往,学生将形成如饥似渴的求知欲、批评与自我批评的勇气,以及否定之否定的学习精神,这些品质将成为他们终身学习的动力源泉。
常合作、善思辩、分层练
这是学习品质的锤炼。“独行快,众行远。”个人的智慧终究有限,合作学习能有效培养学生的团队意识。在合作中,“碰撞、思辩、共鸣”使学生打开心扉、豁然开朗,通过取长补短实现共同进步。分层练习则照顾到不同能力的学生,确保人人有所得。例如在函数学习小组中,基础较弱的学生掌握概念,基础相对扎实的学生分析现象,学有余力的学生解决问题——即便进度最慢的学生,也能留下“函数”这一知识的印记。合作中的互补、解决问题的喜悦与展示的自信,不仅滋养学生的学习品质,也涵养其核心素养,使他们在交流、表达与协作中不断成长。
讲实践、多实验、长见识
学习重在“学而时习之”“学以致用”。通过实践与实验,学生亲身体验知识的魅力,概括规律、形成新见,真实的学习由此发生。唯有真实的学习,才能带来真正的课堂生成,进而推动教育质量的提升。学而不用,难言生成;学以致用,方能提升能力。
点迷津、联实际、及时赞
这是教师的教学智慧,直接关系到课堂的灵魂、学生的学习欲望、合作成效与见识增长。教师的点拨、引导与及时鼓励,无不体现其学识能力、人格魅力与专业素养。这样的课堂驾驭与亲和力,深刻影响着师生关系,彰显教育的魅力。
寓乐趣、育情怀、不包办
这是教师的教育格局。乐趣蕴于情境之中,让学生在不知不觉中感受求知的快乐,进而树立远大志向,涵养家国情怀。教师若能以足够的耐心与爱心,引导学生自主思考、合作探索,注重学生见识的自我生成与增长,便是难能可贵的育人者。
再次,课后教师须重视“查漏洞、补短板、再重建”,避免形成“夹生饭”。这既是教师教育品质的体现,也关乎学生的健康成长。查漏不仅针对知识与能力,还包括情境设计与评价机制。教师应保持积极的工作状态,与学生友好相处,勤于反思、注重积累、形成经验,在不断突破中实现师生共赢,凝练教育教学成果。课后的查漏、补短与重建,以及反思、积累与总结,是教育求美的过程。如此循环,美美与共,方能彰显教育家精神。
以上所述境界与策略,始于学识能力,终指向践行教育家精神。教师层面与学生层面相互交织、依存共生,旨在实现魏书生先生所倡导的“有教无类,因材施教,寓教于乐,教学相长;学而时习,学以致用,循序渐进,持之以恒”,圆满完成“立德树人、五育并举”的教育使命。它不仅助力学生提升核心素养,培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,也推动教师成长为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师,用实际行动践行教育家精神。
唯有如此,在教育边界日趋模糊的当下,我们的课堂才能顺应时代潮流,紧跟AI+教育变革的步伐,在求真、求善、求美中焕发蓬勃生命力,培养出多元、全面的栋梁之材。
(作者单位:临汾市五一路学校)杠杆配资哪家好
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